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《设计奖牌》教学设计

作者:金沙澳门官网-金沙网站手机版-金沙网址官方    发布时间:2020-02-15 20:40:02    来源:金沙澳门官网-金沙网站手机版-金沙网址官方    浏览:20
  

  2006新版南海小学信息技术教材三年级第二元“森林运动会”中的《设计奖牌》。

  本课是在学习了调用素材组合成图的基础上,再学习如何使用颜料桶和仙女棒创作更有个性的图画。金山画王中的颜料桶和仙女棒与画图中的颜料桶和喷枪操作方法类似,这一课学得好不好,直接影响着颜料桶和喷枪工具的使用,起着相当关键的作用。

  我校是一间乡间小学,造成学生的信息技术操作水平参差不齐,给教学造成一定的难度,并且学生初步认识金山画王,初步掌握调用现有素材进行组图,但尚未懂得如何使用画板的工具,第一次学习如何运用工具作图。因此在学生自主探究、合作学习的基础上,教师要有必要的点拔引导。

  小学生天性好奇、好问、富于幻想、勇于探索,学习激情容易调动。另一方面,小学生敢于创新,大胆尝试,动手操作能力较强。

  (理论和指导思想:信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力。强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。)我根据信息技术课的理念,并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法,设计了以下的教法和学法。

  小朋友都很喜欢小动物,我创设小狐狸为动物运动会设计奖牌的情景,能激发学生的学习兴趣,学生在生动的情景中学习,能学得更积极主动。

  信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授就以完成典型“任务”为主。我把以往由老师提出的任务驱动法变为学生在老师创设的情景中自主学习,把“美化奖牌”作为学生学习的内在动力,使教学内容合理流动,水到渠成。

  创设自主平等的气氛,让学生在自评、小组评中畅所欲言,再加上老师及时的肯定或表扬,让学生品尝成功的喜悦,产生不断探索的动力和信心。

  让学生自主探究如何使用颜料桶,充分发挥学生的主体作用。

  通过小组合作探究如何使用仙女棒,让学生在实际操作中发现方法。

  边探究边运用颜料桶和仙女棒美化冠军奖牌,初尝创新。

  学以致用,运用画王中的工具制作节日贺卡,大胆创新。

  由以上教材分析以及学生已有的信息素养,我依据《信息技术课程标准》确定本节课的教学目标是:

  (2)能掌握颜料桶和仙女棒的使用及操作技巧;

  (3)提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

  (2)让学生在活动中发现美、感受美、欣赏美、创造美。

  教学重点:颜料桶的填充方式和仙女棒的使用方法。

  操作系统Win XP,装有金山画王2003绘图软件。

  森林里的动物们召开运动会,小狐狸负责设计运动会的奖牌,但小狐狸从没见过奖牌,真是为难它了。同学们,你们能帮它这个忙吗?

  创设美好的学习情境,调动学生的积极性,提出明确的任务

  让学生通过谈话和看图,在脑海中形成奖牌的模型。

  引导学生利用金山画王制作奖牌。启发先在“纸样”里选择自己喜欢的形状。

  由于学生有一定的金山画王基础,所以选择纸样可以让学生自己去尝试。

  只有形状的奖牌交给小狐狸,它会满意吗?从而引出颜料桶;然后让学生自己动手尝试使用颜料桶;巡堂指导。

  自主动手操作,探究颜料桶的用法和功能;个别演示。

  这个环节充分体现了学生的自主性,给他们充分的尝试机会,培养他们多想多做的良好学习习惯。

  你知道仙女棒在哪里吗?小组合作找一找。巡堂指导,帮助有困难的学生。

  小组合作探究,发现使用仙女棒的方法;先发现的学生上台边操作边解说;启发引导其他学生。

  通过小组合作探究,以点带面的方法突破重难点,把学习主动权还给学生,让学生在体验中掌握方法。

  在学生掌握制作奖牌的基础上,引导学生制作贺卡,(出示样版)。

  让学生大胆运用画王中的工具,制作赋有个性的节日贺卡,发展学生的创新思维。

  这节课学会了什么?小结本节内容,布置家庭作业。

  你觉得自己能获得几分,每一个同学自己评一个分,再请同桌给你打一个分数。

  1、摆脱学生再照着“葫芦画瓢”的教学模式。

  以前课堂采用“教师讲,学生听”, 学生是学跟着教走的传统模式,我想如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中,我对于较容易掌握的内容,我采用先学后教的方法。学生们边学边练,很快就攻克了本节的难点。用这种方法,可以激发学生的学习兴趣,大大提高了教学效率。

  2、目前需要努力做好的一点:如何在课堂教学中实施分层教学?能否让不同的学生都能得到发展?

  学生的掌握知识程度参差不齐,接受新知识的能力不同,如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中,我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生,要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性,如任务定得太高有的学生完不成,索性就不高兴做了;任务太低了,好的学生完成了就没有事做,就可能会制造一些其他的“事件”。所以我在本课的教学中应多反思如何分层次的布置任务,也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”,让他们尝试角色的转变,同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

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